协同创新环境下金融人才培养模式探析以哈尔滨

哈尔滨金融学院自2010年升入本科院校以来，一直致力于谋求结构性平衡的供需相符的教育发展道路。教育部、财政部、国家发展改革委于2015年联合发布了 《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《意见》中指出，由于符合生产服务一线需要的应用复合创新人才与高校培养目标、培养方案、培养方式存在差距，供需结构失衡，新的人才培养机制需要建立健全，现有的人才培养方式、结构与输出人才的质量不能适应经济结构调整和产业升级的需要，出现人才供需断裂式的尴尬。高校培养人才与市场需求不符的现象亟待解决，以促进经济发展，各地高校应肩负起责任，适应、变化并引领经济发展，服务创新并驱动经济发展，并作出引领作用，起到表率，培养应用型、技术技能型人才。此《意见》的导向与该校原办学理念和定位相符，使该校在应用型本科院校的建设中独占优势、先人一步，但要办出特色、走在高校的前列，真正为地方经济服务，就不能一叶障目，更应该将高校看成培养综合素质、多方面人才的基地。社会需要的人才多层次、多元化、多方位，高校定位于应用型本科院校，也不应只是培养技术人才，而是应该根据学生特点，分层次培养，结合学生实际能力，协同培养学术型、技术型、综合型多层次人才。

一、哈尔滨金融学院人才培养特色

1.体现出地域性。应用型本科院校的建设宗旨就是力求提高地方经济发展水平，立足于服务社会，解决人才供求失衡的实际问题，高度实现高校的人力资源服务职能，实现高校在人力资源上的优势，构思（C）设计（D）教学体系，进而实现运作（O、I），并反复不断地通过循环积累经验；改善高校专业结构设置，完善教育教学体系，建设合乎社会企业发展需要的学科体系，培养真正所需的多层次人才；促进地方金融经济的发展，就要求学校开设对口课程并研究地方经济金融的发展特点，能够引导地域经济的发展，体现出地域性特点。

2.多元化人才培养。根据标准可以将人才划分为两种类型：一种是研究型人才，另一种是应用型人才。伴随着经济的快速增长、社会格局的分化、阶层的定位，高等院校纷纷依据办学经验与办学层次，将自己定位于或者研究型大学，或者应用型院校。但这种定位并不是依据学生特点而设定的，学校定位也不能依据社会对人才的多种需求分层培养各类人才，局限的定位限定了学校培养目标的实现，不能更好地服务于多层次社会，不能提供相应的多元化人才。不同时期不同领域所需的人才都是多种多样的，任何一所高校都不能固守某一类人才进行培养，哈尔滨金融学院作为应用型院校也不能将人才的培养对立开来，应根据学生的实际特点进行研究型与应用型人才的协同培养。研究型倾向于继续深造学历，应用型重视动手能力的培养，为社会技能型人才添砖加瓦。哈尔滨金融学院作为应用型本科院校，历年来，所毕业的学生仍有很大一部分选择了研究型的道路，所以个性化的教育势在必行，应构建以应用型本科为基础，增加研究型教育模式的协同创新培养模式。

3.人才培养个性化的导向。高等教育真正的使命是激发每一位学生的潜能，使学生的个性特长得以充分发挥，个性化的教育能够在很大程度上符合高校人才培养的多元化需求，很大程度上能够符合高等教育的大众化需求，所以个性化是教育的导向，培养多种类型的综合人才则是国家创新发展的需要。而正是基于这样的动因，学校应当进一步重视对于学生个性化的挖掘，学生自主选择自己的定位。如果学校仅仅把发展目标定位为应用型院校，这在很大程度上剥夺了大学生自主选择的权利，也扼杀了大学生的积极性，不利于大学生个人的综合发展。

二、建立协同创新型金融人才培养模式

1.协同创新培养中学生类型的确定。协同创新培养机制下，应用型本科院校首先做的便是甄别学生类型，以确定分流式的人才培养，这也是学生、家长、学校乃至社会最关注的事情。每位学生有不同的天赋和个性，如何充分挖掘、合理甄别成了学校协同创新人才培养的决定性因素。因此，在新生入学教育及入学第一年的基础课程学习下，学校应对学生进行专业化辅导，让学生真正认识专业特点与发展方向及相关知识体系，让学生对将要选择的专业方向有初步的了解，对于职业生涯有一定的认知，让他们主动去选择专业课程学习。由于初入学府，选择上存在盲目和盲从性，因此，第一年基础教育教学应侧重于专业基础的培养，让学生充分了解之后，有再次选择方向和层次的机会。

文章来源：《哈尔滨学院学报》 网址: http://www.hebxyxb.cn/qikandaodu/2021/0420/652.html